Внеурочная деятельность в начальной школе по фгос. Программа внеурочной деятельности в начальной школе

18.03.2024

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования администрации МО «Баргузинский район»»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Первые шаги в науку»

4 года

(срок реализации программы)

7 – 11 лет

(возраст обучающихся)

Шелковникова Т.Г. ,

учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составителя)

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности, формирование ключевых компетенций. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской, проектной деятельности.

Неотъемлемой частью ФГОС является внеурочная деятельность, ориентируемая на работу с интересами учащихся и осуществляемая во второй половине дня по нескольким направлениям. Одним из главных направлений является проектная деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.

Данная рабочая программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника, актуальность которой очевидна:

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектно- исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и средне- профессиональных учебных заведениях и позволят стать конкурентно- способным на рынке труда и в любой сфере профессиональной деятельности.

ФГОСы нового поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Под метапредметными результатами понимаются «освоеннные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности».

Именно начальная школа- важнейший и наиболее удачный период для формирования УУД. По данным психологов, названные УДД начинают хорошо и на осознанном уровне усваиваться детьми к концу 3 класса, если усвоение знаний организуется учителем как их постоянный поиск с группой сверстников. Саму же проектную деятельность психологи рассматривают как зону ближайшего развития самых младших школьников.

Возможность внедрения программы « Первые шаги в науку » в практику обучения в начальной школе определяется ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в практику своей деятельности новые информационные технологии.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

1. интегративный подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления;

2.системность в изучении основ проектной деятельности и ее организации;

3.непрерывность, углубление и расширение от класса к классу основ проектно- исследовательской деятельности;

4. взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной;

5. принцип доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы исследования или проектирования;

6. развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

7. раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 года обучения, из расчета 1 час в неделю (как внеурочное занятие).

Цель программы:

создать условия для развития и формирования познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи программы:

формирование представление об проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,

хранение, использование);

формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

развитие познавательные потребности и способности, креативность.

Основные модули программы «Первые шаги в науку»

Модуль 1 «Познание»:

совершенствование познавательных потребностей;

развитие познавательной сферы.

Модуль 2 «Исследование»:

обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль 3 «Творчество»:

развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

Модуль 4 «Проект»:

формирование у учащихся представлений о проекте, умение планировать, ставить цель, выдвигать гипотезы;

формирование работать в команде.

1 класс

Цель: приобретениезнаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (9 ч)	Проект (8ч)
	Удивительный вопрос	Что такое исследование.	Игра «Зоопарк»	«Любимая игрушка»
	Секрет порядка.	Наблюдение и наблюдательность.	Игра «Подготовка к состязаниям»
	Я - лучший	Острый взгляд	Игра «Фабрика игрушек»
	Я - лучший	Что такое эксперимент.	Игра «Пиктографическое письмо»
	В гости к птицам.	Экспериментирование.	Игра «Сочинение рассказов»	«В мире загадок»
	Полцарства за ковёр!		Игра «Гуляющие цыплята»
	Следопыты	Учимся вырабатывать гипотезы.	Игра «Наша любимая сказка»
			Игра «Сказочный поезд»
	Волшебники		Игра «Подводное царство»

В ходе освоения программы «Первые шаги в науку» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Школа исследователя» в 1 классе:

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

классификации объектов;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (10 ч)	Проект (8ч)
	Энциклопедия. Для чего они нужны.	Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.	Мини-курс «Тайны великих открытий» Опыт «Невидимые чернила»	Проект «Что такое хорошо»
	Верни всё на свои места.	Методы исследования.	Мини-курс «Тайны великих открытий»
	Раз словечко, два словечко.	Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.	Мини-курс «К царице всех наук»
	Все в Цифропарк!	Учимся работать с книгой.	Мини-курс «Там на неведомых дорожках»
	В стране Вымышляндии.	Учимся работать с научным текстом.	Мини-курс «От древнего человека до наших дней»	Проект «Мусорная фантазия»
	Наколдуй себе сказку!	Учимся работать с научно-познавательной литературой.
	Фокусы с числами и буквами.	Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.	Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»
	Чёрные и белые.		Как подготовить защиту исследовательской работы.
	В стране Звуков и Цветов.		Презентация результатов исследования на «Школе исследователя»
			НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» во 2 классе:

Познавательные УУД:

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

умение структурировать знания;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

форма выполнения учебных действий - материальная/материализованная; речевая, умственная;

степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору;

учет разных мнений и умение обосновать собственное;

умение договариваться, находить общее решение.

3 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (10 ч)	Проект (8ч)
	Детективы	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.	Мини-курс «Загадки «философского камня».	Проект « Экология нашего кабинета»
	Фокусы-покусы.	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.	Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.
	Взялись за руки слова.	Воображаемые и оценочные вопросы.	Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»
	Художник – на обеде. Мы – за него!	Учимся работать с исследовательским фартуком.	«Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»
	Собери сокровища.	Метод шести думательных шляп. Кластер.	Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»	Проект «Цвет со стороны дизайнера»
	Без чего не обойтись?	Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».	исследования.
	Мир интересностей. Найди свою.	Учимся строить схемы.	Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.
	Сначала думай – потом говори!		Подготовка к защите исследовательской работы
	Сначала думай – потом говори!
			НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» в 3 классе:

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

выбор эффективных способов решения задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

различение способа и результата действий;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 класс

Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Модули
I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Познание (9 ч)	Исследование (7 ч)	Творчество (10 ч)	Проект (8ч)
Поймай шпиона.	Эксперимент «Могучая скорлупа»	Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»	Проект «Азбука профессий»
Сокровища ума.	Научная теория.	Мини-курс «Химия на службе у человека». Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»
Миллион за правильное слово!	Практическое занятие по проверке собственных гипотез.	Мини-курс. «Теорема Пифагора – источник удивительных открытий»
Один взгляд, и ключ найден!	Эксперимент «Домашняя газированная вода»	Мини-курс. «Такой незнакомый знакомый русский язык»
Волшебный дизайнер.	Генерирование идей.	Мини-курс «История России в символах». Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе без знания истории?»
	Учимся оценивать идеи.		Проект «Я и моё имя»
Стой, кто идёт? Отгадай пароль.	Суждения, умозаключения, выводы.	Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)
Для любителей приключений.		Подготовка к защите исследовательской работы.
За работу, словоделы!		Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».
		НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» в 4 классе:

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

адекватность и дифференцированность самооценки;

умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):

Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Формы достижения воспитательных результатов

на занятиях «Первые шаги в науку»:

	Приобретение социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1 класс	Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон
2 класс		Опыт, эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный тренинг, , практикум	Выставка - демонстрация папок исследователя. Участие в интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.
3 класс
3 класс	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон	Виртуальные экспедиции, экскурсии, познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория, ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на школьном и муниципальном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне.
4 класс	Самостоятельная исследовательская практика
4 класс	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская	Виртуальные научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт, эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции

Формы и методы проведения занятий, использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств

Формы проведения урока, как правило, нестандартные : игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д.

Методы проведения урока, как правило, интерактивные: мозговой штурм, групповая дискуссия, звездочка обдумывания, ролевые, деловые игры и т.д.

Целесообразно как можно активнее использовать в практике деятельности эффективные передовые информационно-коммуникативные технологии, технологию развития критического мышления, не забывая при этом про здоровьесберегающие технологии на протяжении всего учебного процесса.

Учитель, работая с младшими школьниками по обучению исследовательско- проектной деятельности, выбирает для работы особые дидактические средства, которые значительным образом отличаются от традиционных. Особо надо подчеркнуть роль специально созданного учителем Веб - квеста, который может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы. Выполняя веб-квест, школьник учится критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Кроме того, родители могут оказать нужную помощь своим детям.

Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе проектирования и исследования. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы, поддержать процесс выработки нового опыта. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра. При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск учащихся. На разных этапах проектно- исследовательской деятельности учитель выступает в различных ролевых позициях:

-проектировщик . Проектирует основные вехи проектно- исследовательской деятельности учащихся, вплоть до ее выполнения.

-фасилитатор- консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать вопросы исследовательского типа. При этом создает атмосферу безопасного выражения учениками своего мнения.

-координатор. Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.

На других этапах исследования и проектирования, где учащемуся требуются дополнительные знания или умения, учитель работает в роли Мастера, помогающего приобрести недостающий теоретический или практический опыт.

Все выше названные позиции учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими средствами (и только тогда он сможет научить этому учащихся) :

-эмоциональные позиции (позиции непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);

-игровые позиции (герой- вдохновитель, заказчик, спорщик) ;

-рефлексивные позиции (Я-солнце, я- цветок, я - камень, я-берёза, я - взрослый и т. д.)

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

При выборе содержания Программы мы руководствовались следующим:

Спирально- концентрическим расположением материала , то есть расширением и углублением того базового уровня, который даётся еще в 1 классе и который так необходим для овладения проектно- исследовательской деятельностью.

Определенным Базовым уровнем владения проектно- исследовательской деятельности.При этом мы должны помнить, что выполнение проекта складывается из трех этапов:

-разработка проекта;

-практическая реализация проекта;

-защита проекта.

Каждый из этих этапов имеет свое содержание, которое мы представляем в следующей таблице:

Последовательность работы над проектом:

Творческий проект
1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?	Подготовиться к празднику. Сделать подарок. Что-то другое…
Что будем делать?	Обсуждаем и выбираем изделие(-я). Определяем конструкцию изделия. Подбираем подходящие материалы. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта. Выбираем лучший вариант.
Как делать?	Подбираем технологию выполнения. Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение. Подбираем инструменты.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел	Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте). Изготавливаем изделие. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?	Что решили делать и для чего. Как рождался образ объекта. Какие проблемы возникали. Как решались проблемы. Достигнут ли результат.

Модуль 1 «Познание» (9 ч)

Занятие 1. Тема: Удивительный вопрос

Цель: создать условия для знакомства детей в группе; развивать память, внимание, наблюдательность.

Форма занятия: тренинг

Занятие 2. Тема: Секрет порядка.

Цель: развивать конвергентное мышление; приучать к стандартным мыслительным операциям.

Форма занятия: тренинг

Занятия 3, 4. Тема: Я - лучший

Цель: совершенствовать способность творчески и самостоятельно мыслить; развивать пространственную ориентацию; расширять словарный запас.

Форма занятия: интеллектуальный конкурс

Занятие 5. Тема: В гости к птицам.

Цель: развивать ассоциативное мышление, внимание, мелкую моторику; совершенствовать коммуникативные качества (действовать совместно с другими, уступать в одних обстоятельствах и уметь не уступать в других).

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 6. Тема: Полцарства за ковёр!

Цель: развивать произвольное внимание, память; развивать коммуникативные способности.

Форма занятия: игровой тренинг.

Занятие 7. Тема: Следопыты

Цель: развивать воображение, восприятие, наблюдательность; обучать расслаблению и раскованности.

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 8. Тема: Шпионы

Цель: развивать тактильную память, внимательность, наблюдательность; расширять словарный запас.

Форма занятия: игровой тренинг.

Занятие 9. Тема: Волшебники

Цель: развивать мыслительные ассоциативные связи, внимание, умение ориентироваться в пространстве.

Форма занятия: аукцион идей

общественный смотр достижений

Модуль 2. «Исследования» (7 ч)

Занятие 1. Тема: Что такое исследование

Цель: совершенствовать представление обучающихся о научном исследовании, пробуждать интерес к новому, стремление узнавать новое.

Содержание: Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?

Форма занятия: исследовательская лаборатория

Занятие 2 . Тема: Наблюдение и наблюдательность

Цель : Познакомить с наблюдением как методом исследования. Изучить преимущества и недостатки наблюдения.

Форма занятия: ярмарка идей

Занятие 3 .Тема: Острый глаз

Цель : Тренировать наблюдательность, восприятие, внимание

Форма занятия: познавательная экскурсия

Занятие 4 .Тема: Что такое эксперимент.

Цель : формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами.

Форма занятия : эксперимент.

Занятие 5 . Тема: Экспериментирование.

Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами (продолжить работу).

Форма занятия : эксперимент

Занятие 6 . Тема: Гипотезы и провокационные идеи.

Цель: Познакомить с понятиями «гипотеза», «провокационные идеи» (нахождение сходства и различий этих понятий). Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре.

Форма занятия: познавательная беседа, тренинг

Занятие 7. Тема: Учимся вырабатывать гипотезы.

Цель: Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре

Форма занятия: исследовательская лаборатория

Форма подведения итогов реализации модуля: « Папка исследователя».

Модуль 3. «Творчество» (10 ч)

Занятие 1. Тема : Игра «Зоопарк».

Цель: познакомить с правилами конструктивной групповой работы, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Форма занятия:

Занятие 2. Тема : Игра «Подготовка к состязаниям».

Цель:

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме

Занятие 3. Тема : Игра «Гуляющие цыплята».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Беседа о цыплятах. Обсуждение внешних и внутренних особенностей цыплят. Индивидуальная работа обучающихся по созданию неповторимого облика своего цыпленка, выражающего его особенный внутренний мир. Создание общей композиции «Цыплята на лугу». Составление рассказов о собственном понимании изображенных на ней событий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме

Занятие 4. Тема : Игра «Пиктографическое письмо».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Просмотр фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино», как герои Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик последовательно, друг за другом писали одно письмо: «Здравствуйте, дорогие папа и мама…». Обсуждение сюжета. Знакомство с целью работы – запись пиктографического письма. Распределение на группы. Распределение ролей между участниками группы. Создание письма участниками группы по принципу производственного конвейера (каждый участник на общем листе бумаги рисует свою часть письма от имени какого-либо персонажа). Чтение полученных писем. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

Форма занятия:

Занятие 5. Тема : Игра «Сочинение рассказов»

Цель:

Содержание занятия : Распределение обучающихся на группы по 5- 6 человек. Перед ними стоит стол, где лежат одинаковые по размеру карточки. Все они уложены изображениями вниз. Задача каждого из детей-участников: перевернув лежащую перед ним карточку, надо сказать несколько предложений о том, что на ней изображено, но обязательно продолжая начатый рассказ предшествующим участником, продолжая при этом общую сюжетную линию. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших сюжетов.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».

Занятие 6. Тема : Игра «Фабрика игрушек»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Рассказ о промышленном производстве, о работе конвейеров. Размещение участников по конвейерным линиям. Раздача образца игрушки и конвертов с деталями. Знакомство с производственной задачей- приклеить свою деталь точно на свое место, так, как это сделано на образце. Задание можно усложнить, если выдать детям не готовые детали, а шаблоны из плотной бумаги (картона) и цветную бумагу. Участнику в этом случае надо сделать по шаблону деталь, а затем приклеить ее. Старт работе конвейерных линий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших игрушек. Подведение итогов работы.

Занятие 7. Тема : Игра «Наша любимая сказка»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Беседа «Любимые сказки и герои». Объединение обучающихся в пары, выразивших свои симпатии к одним и тем же сказкам. Задача детей: нарисовать совместную работу, изобразив героев своей любимой сказки, рисуя гуашью на больших листах плотной бумаги. Самостоятельная работа участников. Выставка – обсуждение завершенных совместных работ. Оценка совместной деятельности в паре. Выбор лучших композиций. Подведение итогов работы.

Форма занятия:

Занятие 8. Тема : Игра «Сказочный поезд»

Цель:

Содержание занятия : Знакомство с сюжетом игры – путешествие в сказку на сказочном поезде. Объединение обучающихся в пары. Распределение вагончиков сказочного поезда. Заготовка имеет три выреза для окон - к ним надо впоследствии приклеить нарисованные изображения сказочных героев. Самостоятельное распределение обязанностей внутри пары: изображение пассажиров поезда, оформление вагончика. Создание общей композиции поезда. Обсуждение общих результатов. Оценка совместной деятельности в паре.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – взаимодействующей форме

Занятие 9, 10. Тема : Игра «Подводное царство»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке, развивать умение творчески работать в коллективе.

Содержание занятия : Создание игровой ситуации. Коллективная беседа о море и его обитателях. Распределение обязанностей между обучающимися и деление на группы по созданию объектов. Самостоятельная работа в группах. Создание общей композиции, совершенствование ее изобразительных, выразительных, содержательных характеристик.. Составление рассказа по созданному сюжету. Оценка совместной деятельности в паре. Обсуждение итогов коллективной работы.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – взаимодействующей форме

Форма подведения итогов реализации модуля: коллективная творческая работа

Модуль 4 Проект « Любимая игрушка» (4 ч)

Проект « Мир загадок» (4 ч)

Форма подведения итогов реализации модуля: представление продукта

Ожидаемые результаты

Универсальные учебные действия:

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

Испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

Формулировать самому простые правила поведения в природе;

Осознавать себя гражданином России;

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

Уважать иное мнение;

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

Работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Предполагать, какая информация нужна;

Отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Выстраивать логическую цепь рассуждений;

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

По окончании курса проводится публичная защита проекта, исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Критерии оценки работы:

1 - самостоятельность работы над проектом;

2 – обоснование выбора темы и ее актуальность;

3 – практическая значимость работы;

4 – оригинальность решения проблемы;

5 – артистизм и выразительность выступления;

6 – глубина и широта знаний по проблеме;

7 – компетентность докладчика (ответы на вопросы);

8 – использование наглядности и технических средств.

Количество набранных баллов	Уровень проекта
До 7 баллов	Низкий уровень
	Средний уровень
	Выше среднего уровня
	Высокий уровень

Критерии могут изменяться в зависимости от классификации, вида проекта. Учитываются и личностные, и предметные, и метапредметные результаты.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности

С уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

С уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

С уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Учебно-методическое обеспечение

1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Семёнова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

6. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.

7. Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

8. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

9. Савенков А. И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

10. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная

школа, 2003г. № 12.

9. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.

10. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.

11. Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в том числе собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Интернет – ресурсы для реализации программы

Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

Занимательные научные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

«Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml6.

Портал исследовательской деятельности учащихся www.researcher.ru

Сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского www.vernadsky.dnttm.ru

www.issl.dnttm.ru - сайт журнала «Исследовательская работа школьника»

Всероссийский Образовательный Портал «Продлёнка». Портал для школьников, педагогов и родителей - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/195.html

Развитие внимания, памяти, мышления -

http://www.detgazeta.ru/golovolomki.detgazeta/index.htm

Материально-техническое обеспечение

оборудование для исследований;

компьютер;

проектор;

интерактивная доска;

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №37

имени Новикова Гаврила Гавриловича»

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель Директор

ШМО учителей __________/В.М. Марчук/

Протокол № 1

Рабочая программа

по общекультурному направлению

«Город мастеров»

для начальных классов общеобразовательных школ

Составитель:

Бурова Любовь Петровна,

Учитель начальных классов

г. Кемерово

2016

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Город мастеров»…………………………………………………………………….3 – 11

3. Тематическое планирование……………………………………….…33 – 40

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Город мастеров» по общекультурному направлению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Город мастеров»

В результате изучения курса внеурочной деятельности при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием художественной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
проявлять инициативу в сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности .

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Город мастеров» при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных текстов. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном .

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

с указанием форм организации и видов деятельности

1 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях.	Беседа.
	Волшебная страна цвета Знакомство с живописью. Учимся рисовать кистью. Техника нанесения мазков, их виды.	Беседа Практическая работа
	В гостях у весёлой кисточки Использование кисточек разного вида.	Коллективный рисунок
	Монотипия. Чудесные превращения . Технология монотипии. Изготовление бабочки.	Беседа Практическая работа
	Пейзаж. Осенний этюд . Приёмы работы с красками. Знакомство с пейзажем, этюдом.	Беседа Наблюдения за окном
	Отрывная аппликация. Способ приклеивания на лист. Композиционное расположение.	Практическая работа
	Изготовление куклы из ниток Изготовление куклы из ниток
	Понятие «скульптура», «объём», «фактура», «ритм». Последовательность лепки животных пластическим способом, приёмы украшения лепного изделия.	Проект
	Использование стеков, различных приёмов лепки (раскатывание, вытягивание, прищипывание).	Проект
	Создание композиции в полуобъеме из пластилина	Проект
	Лепка из теста и пластилина Плоская картина «Кораблик» Изготовление изделия, применяя мозаичную технику, плоскую композицию на листе.	Практическая работа
	Изготовление способом оригами поделок из бумаги.	Беседа Выставка
	Открытка к праздникам для близких и друзей	Практическая работа
	Знакомство с японским способом складывания бумаги. Искусство оригами.	Беседа Конкурс
	Оригами. Игрушка – стаканчик Общие понятия построения объемно-пространственной композиции.	Практическая работа
	Оригами. Зайчик . Знакомство с видом вырезания - силуэтное вырезание.	Практическая работа
	Цветы для мамы. Тюльпаны Знакомство с искусством флористики. Материалы и инструменты. Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология из изготовления цветов из креповой бумаги.	Практическая работа
	Цветок для мамы. Ромашка. Изготовление цветов из гофрированной бумаги.	Практическая работа.
	Цветок для мамы. Букет . Знакомство с технологией создания издеталий из бумажных полос.	Проект
	Мобили из картона. Основные декоративные элементы интерьера. Технология изготовления мобилей из бумаги и картона.	Беседа Практическая работа
	Мастерская Деда Мороза. Снежинка . Ёлочная игрушка Изготовление украшений для классной комнаты	Украшение классной комнаты
	Новогодний коллаж Знакомство с коллажем и его сфера применения	Выставка работ
	Забавные птички Закручивание круга в конус (низкий), Закручивание полукруга в конус (высокий). Конструирование из бумаги объектов природы и украшение их	Практическая работа
	Город башмачков Приёмы бумагопластики. Работа с инструкционной картой. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов.	Проект
	Знакомство с упаковкой. Применение на практике искусство упаковки. Придумывание упаковочной коробки. Украшение различными материалами.	Практическая работа.

2 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие	Беседа. Инструктаж по технике безопасности.
	Рассматривание произведений живописи и декоративно-прикладного искусства, нахождение в них цвета радуги. Объяснение смысла понятий основные цвета (красный, жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные	Коллективный рисунок
	Какого цвета осень. Живая природа. Пейзаж в живописи Определение красок осени на картинах живописцев и соотнесение их c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывание суждений о понравившемся осеннем пейзаже живописца.	Беседа Наблюдения
	Рассматривание пейзажей живописцев, запечатлевших осеннюю природу при разных погодных условиях. Выполнение упражнений на повтор приёма раздельного мазка.	Практическая творческая работа
	Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция Сопоставление приёмов передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, нахождение сходства и различия (круглых, вытянутых, овальных...), чередование цветных пятен, ритм размеров (больших и маленьких), ритм в декоре ёлочных украшений.	Беседа Практическая работа
	Объяснение значения понятия натюрморт. Определение формы, цвета, размера осенних плодов в природе и соответствие их в изображениях плодов в натюрмортах живописцев.	Наблюдения
	Выполнение работ с приёмами: раскатывание и обрубовка пластилина	Практическая работа
	С амостоятельное изготовление выпуклой аппликации из пластилина	Выставка работ
	Торцевание на пластилине Выполнение торцевания на пластилине	Коллективная практическая работа
	Лепка из теста и пластилина . Использование стеков, различных приёмов лепки (раскатывание, вытягивание, прищипывание).	Практическая работа
	Дизайн, как разновидность художественного творчества в современном мире. Понятие «дизайн», «дизайнер». Выполнение аппликации из круглых салфеток.	Беседа Проект
	Мозаика из бисера и пайеток. Божья коровка Основные виды бисерного искусства. Современные направления бисероплетения.	Практическая работа
	Мастерская Деда Мороза Изготовление новогодних сувениров и поделок из бисера, бумаги, блестящей плёнки, пайеток, бусинок, природных материалов и т.д.	Выставка
	Аппликация из пуговиц. Изготовление коврика Традиционные виды аппликации Последовательности пришиванию пуговиц в изделии коврика	Выставка
	Оформление фигурки из гипса. Оформление фигуры животного из гипса	Выставка
	Обрывная аппликация. Утёнок. Изготовление объёмной аппликации-открытки .	Практическая работа
	Кукла на картонной основе. Вырезание куклы (мальчик, девочка) по шаблону и наклеивание на картонную основу	Игры с речевым сопровождением.
	Пальчиковые куклы . Изготовить пальчиковую куклу	Спектакль
	Моделирование из полос. Складывание бумаги из цветной бумаги японским способом	Практическая работа
	Мозаика из объёмных деталей оригами. Выполнение мозаики из объёмных деталей оригами.	Коллективная работа
	Мозаика из плоских деталей оригами. Фантики, цветная бумага Выполнение мозаики из плоских деталей оригами используя фантики и цветную бумагу	Коллективная работа
	Объёмная композиция из деталей оригами. Изготовление поделки из бумаги способом оригами.	Коллективная работа
	Выполнение сюжетной композиции из деталей оригами на плоскости	Проект
	Соединение различных техник в одной работе.	Практическая работа
	Обсуждение технологии изготовления рамочки из бумаги и картона.	Практическая работа
	Аппликация из птичьих перьев Обсуждение дизайна, как разновидность художественного творчества в современном мире, на примере родного края. Изготовление аппликации из птичьих перьев	Беседа Выставка
	Аппликация из кружев Изготовление аппликации из кружева	Выставка
	Мозаика из ватных комочков Изготовление аппликации из ватных комочков	Выставка
	Складывание гармошкой Изготовление книжку складыванием гармошкой	Выставка
	Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки	Конкурс
	Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.	Практическая работа
	Самостоятельное выполнение объёмных цветов из модуля «Трилистник»	Практическая работа
	Треугольный модуль оригами . Сказочные образы на основе формы «чаша»	Сочинение сказки
	Художественные образы объёмной формы Украшение коробки различными материалами	Практическая работа
	Сборка изделия из модулей на каркасе . Изделие из модулей на каркасе	Коллективная работа.

3 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях	Беседа Инструктаж по технике безопасности.
	Волшебная страна цвета Произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства. На основе своих наблюдений за природой исследовать характерные признаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки	Наблюдения за природой

	Красуйся, красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки Смысл понятий - цвет, оттенки Смешивание на палитре белой гуаши с красками других цветов с целью получения различных оттенков определённого цвета.	Коллективный рисунок
	Создание живописными средствами композиции осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражение в творческой работе осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному краю	Наблюдения за природой
	Объяснение смысла понятий цветовой круг, цветовой контраст. Выбор сюжета для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке)	Творческая работа
	Объяснение смысла понятия симметрия. Графика. Общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст).	Практическая работа
	Аппликация из жатой ткани Самостоятельное выполнение аппликации из жатой ткани	Практическая работа
	Аппликация из распущенного трикотажа Самостоятельное изготовление аппликации из распущенного трикотажа	Практическая работа
	Раскатывание пластилина, получение плоских изображений . Приём раскатывания пластилина для получения плоских изображений.	Практическая работа
	Сервировка стола при помощи бумажных салфеток	Практическая работа
	Изготовление подарка для мамы из разных материалов	Творческая работа
	Пластилиновые нити, продавленные сквозь сито Изготовление пластилиновых нитей для аппликации через металлическое сито	Практическая работа
	Разрезание пластилина. Выполнение мозаики из разрезных деталей	Практическая работа
	Лепка кораблика из теста и пластилина	Практическая работа
	Моделирование из конусов Моделирование из конусов различные постройки	Выставка
	Игрушки из картона с подвижными деталями Изготовление игрушки-льва из картона с подвижными деталями из картона и проволоки	Игры с речевым сопровождением.
	Рисование ватой по бархатной бумаге. Зимний пейзаж . Рисование зимнего пейзажа ватой по бархатной бумаге	Творческая работа
	Симметричное вырезание. Бабочка Вырезание бабочки приёмом симметрии	Практическая работа
	Надрезание бахромой, скручивание в жгут Надрезание бахромы из ниток и скручивать в жгут	Практическая работа
	Моделирование из фольги. Моделирование из фольги новогодней игрушки	Практическая работа
	Моделирование цветов из гофрированной бумаги на проволочном каркасе	Практическая работа
	Изготовление ёлочки многослойным торцеванием	Практическая работа
	Объёмные украшения для костюма сказочного героя из гофрированной бумаги. Изготовление объёмных украшений для костюма сказочного героя из гофрированной бумаги	Творческая работа
	Нитяная бахрома для шарфа Выполнение бахромы для шарфа из шерстяных ниток	Практическая работа
	Приклеивание ниток по спирали Изготовление аппликации улитки путём приклеивания ниток по спирали	Практическая работа
	Аппликация из нитяных валиков Изготовление аппликации снеговика из нитяных валиков	Практическая работа
	Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу Изготовление аппликации на бумаге из ткани	Практическая работа
	Вышивание по ткани Вышивание по ткани разными стежками	Творческая работа
	Шитьё по выкройкам Шитьё одежды для куклы по выкройкам	Конкурс
	Конструирование забавных фигурок из модуля по своему замыслу	Игры с речевым сопровождением.
	Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля Цветная, белая, упаковочная бумага	Практическая работа
	Объёмное конструирование из деталей оригами	Практическая работа
	Объёмные изделия из треугольных модулей. Украшение из цветной бумаги объёмных изделий из треугольных модулей	Практическая работа
	Моделирование из помпонов Шерсть, картон, проволока Моделирование изделия из помпонов шерстяных ниток	Практическая работа

4 класс

Форма организации		Вид деятельности
Творческая мастерская	Введение. Вводное занятие Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях.	Беседа Инструктаж по технике безопасности.
	Произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства. Изображение пейзажной композиции по летним впечатлениям.	Беседа Творческая работа
	Деревья разнообразных пород в природе родного края. Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).	Коллективный рисунок
	Мой край родной. Моя земля. Главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов живописи и графики XIX-XX вв. (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Выполнение композиции пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания.	Творческая работа
	Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи Приёмы городецкой росписи - «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Выполнение росписи цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами»	Коллективный рисунок
	Графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах (точка, линия, штрих, светотеневое пятно). Выполнение по памяти или по представлению изображения неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром.	Практическая работа
	Символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Цветовые оттенки ткани для изображения зимнего неба, снега для передачи состояние зимней природы .	Практическая работа
	Выполнение аппликации из синтепона со сдвижкой	Практическая работа
	Вязание крючком. Верёвочка Вязание верёвочки крючком	Практическая работа
	Шитьё мягкой игрушки «Рыбка» Шитьё мягкой игрушки - рыбки	Выставка
	Аппликация с раздвижкой. Портрет Выполнение аппликации с раздвижкой из журнальной бумаги	Проект
	Лепка крокодила из пластилина на проволочном каркасе	Выставка
	Изготовление резной вазочки из пластилина	Практическая работа
	Изготовление тарелочки папье-маше на пластилиновой форме.	Выставка
	Выполнить объёмные изделия в технике многослойного торцевания.	Практическая работа
	Выполнение объёмного моделирования из бумаги (изделие по-выбору)	Творческая работа
	Моделирование из гофрированной бумаги на проволочной основе. Змея . Моделирование змея из гофрированной бумаги на проволочной основе	Практическая работа
	Моделирование из фольги. Открытка. Моделирование из фольги открытки ко Дню Победы	Практическая работа
	Веерное гофрирование Изготовление опахало (веер)	Практическая работа
	Аппликация из рельефной бумаги. «В лесу» Выполнение аппликации «В лесу» из рельефной бумаги	Сочинение рассказа
	Изготовление «Забавные фигурки. Модульное оригами».	Игры с речевым сопровождением.
	Конструирование цветов. Цветок для мамы . Конструирование цветов в подарок для мамы.	Практическая работа
	Конструирование птиц сложной формы	Практическая работа
	Изготовление многоэтажного дома соединяя модули разного размера в одном изделии	Проект
	Изготовление изделия в технике «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками	Практическая работа
	Изготовление коллажа из различных материалов	Практическая работа
	Изготовление ёлочной игрушки из гофрированной бумаги	Практическая работа
	Новогодний коллаж Выполнение Новогоднего коллажа из гофрированной бумаги и цветной	Практическая работа
	Выполнение Новогодний коллаж из гофрированной бумаги	Практическая работа
	Конструирование забавной птички с подвижными деталями по своему замыслу (используя региональный компонент)	Спектакль
	Конструирование игрушки (пингвин) с подвижными деталями	Игры с речевым сопровождением.
	Конструирование транспортных средств. Конструирование транспортного средства, используя красочные коробочки	Проект
	Конструирование архитектурного сооружения, используя различную упаковку и красочные коробочки	Проект
	Выполнение изделия с деталями круглой формы.	Практическая работа

3. Тематическое планирование

1 класс

№ П/п	Наименование раздела, темы	Количество Часов
Раздел 1. Введение (1 ч)
	Вводное занятие
Раздел 2. Волшебная страна цвета (4 ч)
	Волшебная страна цвета
	В гостях у весёлой кисточки
	Монотипия. Чудесные превращения.
	Пейзаж. Осенний этюд.

	Отрывная техника. Аппликация.
	Изготовление куклы из ниток
	Декоративный натюрморт

	Лепка из теста и пластилина. Жираф
	Лепка из теста и пластилина. Черепаха
	Лепка из теста и пластилина. Змея
	Лепка из теста и пластилина. Плоская картина «Кораблик»

	Изготовление объёмной открытки
	Изготовление открытки с добавлением различных материалов
	Открытка-рисунок.
	Весёлые оригами. Базовые формы
	Оригами. Игрушка - стаканчик
	Оригами. Зайчик.
	Цветы для мамы. Материалы и инструменты. Тюльпаны.
	Цветок для мамы. Ромашка.
	Цветок для мамы. Букет
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
	Мобили из картона.
	Мастерская Деда Мороза. Снежинка. Ёлочная игрушка.
	Новогодний коллаж
Раздел 6. Конструирование (4 ч)
	Забавные птички.
	Город башмачков
	Упаковка. Красочные коробочки
	Итого

2 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество Часов
Раздел 1. Введение (1 ч)
	Вводное занятие

	В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета
	Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи
	Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы
	Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция
	Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция
Раздел 3. Калейдоскоп идей (8 ч)
	Раскатывание и обрубовка пластилина
	Выпуклая аппликация из пластилина
	Торцевание на пластилине.
	Лепка из теста и пластилина. Инструменты. Приёмы.
	Аппликация из круглых салфеток. Салфетки для торта
	Мозаика из бисера и пайеток.
	Аппликация из пуговиц. Пуговицы, картон
	Рисование пластилином
Раздел 4. Чудесная бумага (9 ч)
	Обрывная аппликация
16	Скручивание в жгут. Аппликации.	1
17	Скатывание в комок. Мозаика.	1
18	Моделирование из полос.	1
19	Мозаика из объёмных деталей оригами. Коллективная работа	1
20	Мозаика из плоских деталей оригами. Работа из фантиков	1
21	Объёмная композиция из деталей оригами. Коллективная работа	1
22	Сюжетная композиция из деталей оригами на плоскости	1
23	Соединение различных техник в одной работе	1
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
24	Моделирование из картона. Рамочка	1
25	Аппликация из птичьих перьев	1
26	Аппликация из кружев	1
27	Мозаика из ватных комочков	1
28	Складывание гармошкой	1
29	Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки	1

30	Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.	1
31	Объёмные цветы из модуля «Трилистник»	1
32	Треугольный модуль оригами. Сказочные образы на основе формы «чаша»	Раздел 1. Введение (1 ч)
1	Вводное занятие	1
Раздел 2. Волшебная страна цвета (5 ч)
2	Волшебная страна цвета	1
3	Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки	1
4	Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет	1
5	Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст	1
6	Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии	1
Раздел 3. Калейдоскоп идей (8 ч)
7	Аппликация из жатой ткани	1
8	Аппликация из распущенного трикотажа. «Море»	1
9	Раскатывание пластилина, получение плоских изображений.	1
10	Сервировка стола при помощи бумажных салфеток	1
11	Подарок для мамы из разных материалов	1
12	Пластилиновые нити, продавленные сквозь сито. Аппликация	1
13	Разрезание пластилина. Мозаика из разрезных деталей	1
14	Лепка из теста и пластилина на каркасе. «Кораблик»	1
Раздел 4. Чудесная бумага (9 ч)
15	Моделирование из конусов. Постройки.	1
16	Игрушки из картона с подвижными деталями. Дергунчик-клоун	1
17	Рисование ватой по бархатной бумаге. Животное.	1
18	Симметричное вырезание. Бабочка.	1
19	Надрезание бахромой, скручивание в жгут. Шарф	1
20	Моделирование из фольги. Звезда	1
21	Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе. Ромашка	1
22	Многослойное торцевание. Ёлочка	1
23	Объёмные украшения для костюма из бумаги.	1
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
24	Нитяная бахрома. Салфетка.	1
25	Приклеивание ниток по спирали. Круглый коврик	1
26	Аппликация из нитяных валиков. Снеговик	1
27	Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу. Медвежонок.	1
28	Вышивание по ткани	1
29	Шитьё по выкройкам. Одежда для куклы	1
Раздел 6. Конструирование (5 ч)
30	«Забавные фигурки. Модульное оригами»	1
31	Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля	1
32	Объёмное конструирование из деталей оригами	1
33	Объёмные изделия из треугольных модулей	1
34	Моделирование из помпонов	1
	Итого	34

4 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы		Количество часов
Раздел 1. Введение (1 ч)
1	Вводное занятие		1
Раздел 2. Волшебная страна цвета (5 ч)
2	Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно		1
3	Древо жизни - символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень		1
4	Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет		1
5	Цветущее дерево - символ жизни.		1
6	Вольный ветер - дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет		1
Раздел 3. Калейдоскоп идей (8 ч)
7	Аппликация из ткани. Зимние фантазии		1
8	Аппликация из синтепона со сдвижкой		1
9	Вязание крючком. Верёвочка		1
10	Шитьё мягкой игрушки «Рыбка»		1
11	Аппликация с раздвижкой Журнальная бумага		1
12	Лепка из пластилина на проволочном каркасе «Крокодил»		1
13	Резьба по пластилину. Вазочка.		1
14	Папье-маше на пластилиновой форме. Тарелочка		1
Раздел 4. Чудесная бумага (9 ч)
15	Объёмные изделия в технике многослойного торцевания.		1
16	Объёмное моделирование из бумаги		1
17	Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном основе		1
18	Моделирование из фольги		1
19	Веерное гофрирование		1
20	Аппликация из рельефной бумаги		1
21	«Забавные фигурки. Модульное оригами».		1
22	Конструирование цветов. Цветок для мамы.		1
23	Конструирование птиц сложной формы		1
Раздел 5. Дизайн (6 ч)
24	Соединение модулей разного размера в одном изделии. Многоэтажный дом		1
25	Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками		1
26	Коллаж из различных материалов		1
27	Мастерская Деда Мороза. Ёлочная игрушка.		1
28	Новогодний коллаж		1
29	Трубочки из гофрированной бумаги Новогодний коллаж		1
Раздел 6. Конструирование (5 ч)
30		Конструирование игрушки с подвижными деталями. Забавные птички.	1
31		Конструирование игрушки с подвижными деталями. Пингвин.	1
32		Конструирование транспортных средств. Красочные коробочки	1
33		Конструирование архитектурных сооружений Упаковка. Красочные коробочки	1
34		Изделия с деталями круглой формы. Свободный выбор изделия.	1
		Итого	34

С введением новых стандартов в российских школах радикально изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса наряду с классической учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчёркивало её значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана была решать внеурочная работа в школе, была возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые с силу разных причин не могли посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Кроме того, именно внеурочный процесс даёт возможность реализовать пресловутый индивидуальный подход к ребёнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес.

Организация внеурочной деятельности согласно ФГОС

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади

Нормативно-правовые вопросы

Федеральный государственный стандарт образования в п.16 рассматривает внеурочную деятельность как полноправную часть образовательного процесса наряду с обязательным учебным планом.

Внеурочная деятельность - все виды образовательной работы, реализуемые не в форме урока.

Методическим руководством с указанием целей, содержания и алгоритма организации и проведения внеурочной деятельности является письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» устанавливает суммарное количество часов внеурочной деятельности на уровне начального образования в размере до 1350 часов.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81«О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» регулирует максимально допустимую недельную нагрузку.

Обращаем внимание на то, что 10 часов - это предельно допустимая планка недельной нагрузки, к сожалению, нижняя граница не указывается, поэтому на местах родители могут столкнуться с ситуацией, когда образовательное учреждение планирует внеурочные мероприятия, ориентируясь на максимальный уровень нагрузки, ссылаясь на требования нового стандарта. При этом в письме совершенно чётко указано, что школа сама определяет и регулирует объём часов, отведённых на внеурочную деятельность в соответствии с особенностями и требованиями общеобразовательной программы, с учётом интересов учеников и возможностей образовательной организации, а также объёмом финансирования, используя как учебное, так и каникулярное время.

Для создания оптимальных условий гармоничного развития воспитанников все направления внеурочной работы должны быть отображены в базовой общеобразовательной программе школы, при этом важно заметить, что за участниками образовательной деятельности, которыми являются ученики, педагогический коллектив, а также родители в качестве законных представителей детей, остаётся право выбора направлений и форм работы.

Внеурочная деятельность является обязательной для образовательной организации и реализуется в интересах гармоничного и всестороннего развития личности ученика.

Обращаем внимание, что для некоторых категорий обучающихся может быть сделано исключение и они могут воспользоваться выборочным или полным освобождением от обязательного посещения внеурочных занятий.

В соответствии с пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Дети, посещающие учреждения дополнительного образования, например, спортивную, музыкальную, художественную школы, в таком случае по этим направлениям ребёнок может не присутствовать на внеурочных занятиях. Классный руководитель разрабатывает индивидуальный маршрут внеурочной деятельности ученика, после чего составляется локальный акт или, проще говоря, договор между родителями (законными представителями) ребёнка и администрацией школы в лице директора.
Состояние здоровья ученика, которое требует специального режима питания или контроля общеобразовательной нагрузки. В такой ситуации освобождение оформляется по заявлению родителей на имя директора школы и медицинских справок, подтверждающих потребность ребёнка в особом подходе к организации учебного процесса.

Образец заявления на имя директора школы.

Директору ________ №
от
Заявление.
Я, ____________________________________________________________, родитель __________________________________________, ученика(цы)
Класса, с учётом мнения ребёнка выбрал(а) в качестве внеурочной деятельности на 2016–2017 учебный год следующие занятия:
___________________________________________________________________________________________________,
Также мой ребёнок уже осуществил свой свободный выбор вида внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС, и посещает
___________________________________________________________________________________________________.

В соответствии с частями 1 и 3 статьи 44 Федерального закона N 273-ФЗ родители несовершеннолетнего имеют преимущественное право на образование и воспитание и обязаны обеспечить интеллектуальное, нравственное и физическое развитие ребёнка.

Таким образом, обучающийся или его родители (законные представители) сохраняют за собой право рассмотрения программ, предложенных школой, и выбора направлений и форм внеурочной деятельности исходя из своих запросов.

Если администрация школы игнорирует законное право обучающегося на осуществление выбора и настаивает на обязательном посещении всех занятий внеурочной работы, т. е. нарушает законные права и интересы ребёнка, родители могут обратиться в органы исполнительной власти субъекта РФ за разъяснением.

Направления и формы внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность реализуется образовательной организацией по ключевым векторам развития личности ученика:

общее интеллектуальное;
общее культурное;
духовно-нравственное;
социальное;
спортивно-оздоровительное.

Формы внеурочной работы должны отличаться от классно-урочной формы организации образовательного процесса. Наиболее популярные формы проведения внеклассных мероприятий:

экскурсии;
классные часы;
факультативы и кружковая работа;
круглые столы и научные секции;
ролевые и деловые игры;
олимпиады, викторины и конкурсы;
выставки и концерты;
спортивные соревнования и «Дни здоровья»;
праздники и театрализованные постановки;
посещение театра и художественных выставок;
общественно полезная деятельность;
социальные проекты, например, в рамках экологического воспитания.

По масштабам формы внеклассной работы делятся:

Индивидуальная - основной целью является освоение ребёнком навыков самоорганизации и самоконтроля, это может быть разработка индивидуального проекта, подготовка рассказа, доклада, номера самодеятельности, конструирование и т. д. Отмечается возможность использования внеурочной деятельности для более детального рассмотрения и закрепления отдельных программных моментов при изучении общеобразовательных предметов.
Кружковая - посещение кружков и секций по интересам, раскрытие и совершенствование интеллектуального и творческого потенциала учеников.
Массовые традиционные мероприятия школы, нацеленные на нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся (День знаний, День учителя, календарные общегосударственные праздники).

Задачи и пути осуществления внеурочного процесса в начальной школе

Основные задачи, которые призвана решать внеурочная деятельность:

усовершенствовать условия для развития личности ребёнка путём расширения и обогащения стандартного спектра программ и форм работы;
эффективно распределить учебную нагрузку с учётом индивидуальных интеллектуальных и творческих потребностей учеников;
способствовать благоприятному прохождению ребёнком этапа адаптации к школьной жизни;
осуществить коррекционную помощь детям, испытывающих затруднения в учёбе.

Пути осуществления внеурочной деятельности:

вариативная часть базового учебного плана (20 %) в формате модулей, спецкурсов, занятий, проводимых во внеурочной форме;
система внеурочного образования школы, базирующаяся на дополнительных программах, которые разрабатываются педагогами школы на основе рекомендованных Минобрнауки РФ авторских или примерных программ, и утверждаются приказом директора;
работа учреждений дополнительного образования, таких как спортивные, музыкальные, художественные школы;
деятельность групп продлённого дня;
деятельность педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога;
классное руководство (общественно полезная деятельность, экскурсии, соревнования, проекты).

Внеурочный образовательный процесс подчиняется отдельному, утверждённому дирекцией школы и согласованному с родителями (в форме опроса), плану работы, по которому разрабатывается расписание занятий, равномерно распределённых в течение рабочей недели или по субботам. Занятия обладают ярко выраженной индивидуальной направленностью, поскольку при выборе форм проведения рекомендуется опираться на современные инновационные технологии, такие как проектная деятельность учеников, исследование, эксперимент и т. д.

Пример подбора программ внеурочной деятельности для 1–2 классов.

Направления развития личности	Наименование рабочей программы	Количество часов в неделю		класс	Всего
Спортивно-оздоровительное	Азбука здоровья Подвижные игры Ритмическая мозаика	3 час.		1 и 2 классы	6 часов
Духовно-нравственное	Дорога добра Мы патриоты Школьный этикет Почемучки Я и мир	2 час.		1 и 2 классы	4 час.
Социальное	Психология и мы	1 час.	1и 2 классы		2 час.
Общеинтеллектуальное	Развитие познавательных способностей	1 час	1 класс
	Занимательная информатика 2 класс Информатика в играх	1 час	2 класс
	Занимательный английский	1 час	1 класс
Общекультурное	Музей в твоём классе От игры до спектакля Природа и художник Волшебство творчества	2 часа 1 час 1 час	1,2 класс 2 класс 1 класс
Итого					20час.

Алгоритм реализации индивидуального подхода в выборе приоритетных направлений и форм внеурочной деятельности ребёнка.

Этап 1. Родительское собрание, целью которого является презентация программ по всем направлениям внеурочной деятельности.
Этап 2. Школьный психолог проводит диагностику (тестирование) уровня интеллектуальной и психологической готовности учеников к систематическому обучению, а также индивидуальных способностей и наклонностей ребёнка.
Этап 3. Консультации родителей по результатам тестового исследования, предоставление рекомендаций психолога, индивидуальное обсуждение оптимальной программы развития ребёнка.
Этап 4. На основе рекомендаций психолога и изучения программ, родители осуществляют добровольный осознанный выбор объёма и содержания внеклассной работы для своего ребёнка.

Чтобы исключить возможные перегрузки, индивидуальный план внеклассной занятости составляется с учётом секций и кружков, которые ребёнок посещает вне общеобразовательной школы. Учитель располагает электронным вариантом графика внеклассной работы каждого воспитанника и может вносить необходимые коррективы. У родителей учеников также есть индивидуальный маршрутный лист их ребёнка, таким образом, они владеют полной информацией о местонахождении ребёнка в течение дня.

Пример индивидуального маршрута ученика начальной школы.

Дни недели/направления внеурочной деятельности	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
Общеинтеллектуальное		Мои первые открытия 13.45 – 14.25
Социальное
Общекультурное	Театр-студия «Коротышки» 13.45 – 14.20			Театр-студия «Коротышки» 13.00 – 13.35
Духовно-нравственное	Юный журналист 13.00 – 13.35			Наш край родной 13.45 – 14.20
Спортвно-оздоровительное		ФОК «Карате» 12.30		ФОК «Карате» 12.30		ФОК «Карате» 12.30

Родителям тоже даются своеобразные «задания на дом», т. е. рекомендации по семейному воспитанию ребёнка в разных направлениях с учётом индивидуальных интересов или потребностей их сына или дочери, например, посещение художественных музеев, выставок, велосипедные прогулки, семейное чтение, просмотр детских развивающих передач, документальных фильмов. Контроль производится с помощью бесед и наблюдения за ребёнком.

На плановых родительских собраниях учителем проводится анкетирование с целью мониторинга уровня удовлетворённости родителями качеством преподавания и результатами внеурочной работы. Аналогичный опрос осуществляется и среди детей, выясняются формы и направления работы, вызывающие наибольшую заинтересованность у воспитанников. На основе итоговых выводов учитель вносит изменения в планирование внеурочных мероприятий.

Внеурочная деятельность фиксируется в специальном журнале, который содержит информацию о педагоге, составе учеников, времени, форме и содержании занятий. Если образовательная организация не может реализовывать внеурочную деятельность по причине кадровой неукомплектованности, то можно привлекать помощь родителей, использовать возможности спортивных, музыкальных или художественных школ. Внеурочная работа может проводиться и в рамках школьных летних площадок или тематических смен для детей во время каникул, а также совмещаться с работой группы продлённого дня, но в таком случае их расписание не должно совпадать.

Контролирует внеурочную деятельность, которую осуществляют классные руководители и педагоги школы, завуч по воспитательной работе или завуч по дополнительному образованию, а он, в свою очередь, подотчётен директору школы.

Формы отчёта:

Отчёт, который включает план работы учителя с указанием часов, тем, форм, содержания и результатов проведённых занятий или мероприятий; индивидуальный маршрутный лист внеурочной деятельности ребёнка; журнал внеурочных занятий.
Отчёт педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога с указанием мероприятий и результатов проведённой работы.
Открытые занятия, отчётные концерты, выставки работ, презентации всех педагогов, участвующих во внеурочном процессе.

Пособия по внеурочной работе

В рамках современной концепции образования были разработаны комплекты учебников и дополнительных пособий для внеурочных занятий по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа XXI века» под редакцией академика Н.Ф. Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Пособия являются самостоятельными учебниками для факультативных предметов («Театр», «Экономика в сказках» и т. д.), а также дополнительными материалами для внеклассного чтения и рабочими тетрадями для индивидуальной работы по дисциплинам базовой учебной программы (книга для чтения по предмету «Окружающий мир»). Комплект пособий не является обязательным, учитель сам принимает решение о целесообразности их использования.

Авторский коллектив исходил из гуманистического убеждения в том, что каждый ребёнок может добиться успеха в учёбе, если создать необходимые условия. Главное - реализация индивидуального подхода к личности ребёнка с опорой на его жизненный опыт. Понятие жизненный опыт ребёнка включает не только особенности возрастной психологии, но и мировоззрение, которое формируется под воздействием окружающей природной и социальной среды. Такой средой может быть современный город со скоростным ритмом жизни и развитой информационной инфраструктурой, а может быть и посёлок в глубинке, соответственно со спокойным, зачастую патриархальным укладом жизни в естественных природных условиях. По задумке авторов каждый ребёнок должен почувствовать, что учебник писали лично для него, чтобы он нашёл ответы на интересующие его вопросы на понятном для него языке.

Описание нескольких пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса (учебники, рабочие тетради).

Полякова А.М. Превращения слов, русский язык в кроссвордах и головоломках. 1–4 класс	В книге собраны карточки-задания по основным темам курса русского языка в начальной школе. Игровая форма, разнообразный языковой материал, нестандартная постановка вопросов позволяет детям проверить себя: свои знания, сообразительность, внимание, целеустремлённость, а учителю - разнообразить преподавание предмета.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Мир линий. Рабочая тетрадь	Готовит младших школьников к изучению геометрии в основном звене школы. Данная рабочая тетрадь знакомит младших школьников с линиями, рассматриваемыми на плоскости и в пространстве. Интересные творческие задания направлены на развитие логического мышления, формирование начальных знаний и навыков по геометрии. Тетрадь может быть использована для самостоятельной работы дома, а также на занятиях в школе.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Плоскость и пространство. Рабочая тетрадь.	Дети получают представление о таких понятиях, как плоскостные и объёмные фигуры, учатся работать с развёртками, развивают пространственное мышление. Интересные творческие задания направлены на развитие логики, формирование начальных знаний и навыков по геометрии.
Смирнова Т.В. Удивительные приключения Ани в стране Ознобышей. Книга для чтения. Окружающий мир	В увлекательной сказочной форме книга рассказывает об удивительном путешествии маленькой девочки, учит преодолевать непредвиденные жизненные ситуации, не унывать, не останавливаться перед трудностями, уметь дружить… Секреты лекарственных трав, целебные свойства растений, народная мудрость, приметы - все это незатейливо вплетено в сюжетную канву сказки. Книга может быть использована для уроков внеклассного чтения в начальных классах.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология	Учащиеся работают с различными материалами, задания учебника различаются по уровню сложности. Книга состоит из четырёх тематических блоков - «Мир природы», «Подарок своими руками», «Мир сказочных героев», «Уютный дом», внутри которых есть следующие разделы: «Лепка», «Аппликация», «Мозаика», «Оригами», «Плетение», «Моделирование и конструирование из геометрических форм», «Шитье и вышивание», «Объёмное моделирование и конструирование».
Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх	В доступной для детского воспитания форме сказок раскрыты основные понятия экономики. Для закрепления и усвоения материала служат игровые задания, загадки и задачи.
Генералова И.А. Театр	Учебное пособие для дополнительного образования по факультативному курсу «Театр», разработанное в рамках Образовательной системы «Школа 2100», ориентировано на развитие творческих способностей ребёнка через приобщение его к миру театра.
Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопедия технологий прикладного творчества	В книге в увлекательной форме предлагается интересная естественнонаучная информация, сказки, загадки о бабочках. Но главное - рассказывается и показывается, как их образы дети могут воплотить в различных техниках (аппликация, мозаика, лепка, плетение, оригами и т. д.) из самых разных материалов.
Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь	Пособие разработано специально для диалога с ребёнком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментированию, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.
Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь	В ходе занятий дети осваивают новые приёмы работы с бумагой: обрывание, гофрирование различных геометрических фигур, скатывание бумаги в комок и скручивание в жгут, узнают новые приёмы плетения, выполняют композиции в технике оригами из квадратов и кругов.

Фотогалерея пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь Генералова И.А. Театр Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Плотность и пространство Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Мир линий Полякова А.М. Превращения слов Смирнова Т.В. Удивительные приключения Ани в стране Ознобышей Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопедия технологий прикладного творчества

Опредение результатов внеурочной деятельности

Оценка результатов внеурочных занятий не фиксируется в журнале, поскольку результат внеурочной деятельности не подлежит обязательному и систематическому контролю. Осуществление программ развития учеников нацелено на достижение трёх ступеней, на которые ориентирует ФГОС НОО.

Первая ступень предусматривает овладение детьми знаниями о допустимых нормах социального поведения, структуре общества, формирование понимания учащимися повседневной действительности и окружающего мира социальных отношений между людьми. Огромное значение имеет взаимоотношение с учителями, которые в глазах детей являются авторитетным источником социальных знаний, важно, чтобы личность учителя пользовалась уважением со стороны воспитанников. Только в таких условиях возможно перенимание учеником жизненного опыта педагога.
Вторая ступень определяет уровень понимания значимости базовых нравственных и духовных ценностей, которые являются смысловым стержнем жизнь общества, таких как семья, ценность человеческой жизни, мира и стабильности, любовь к Отечеству, уважение труда, бережное отношение к природе и т. д. Для достижения воспитанником уровня второй ступени важно создать дружественное ему социальное окружение, построенное на принципах солидарности и взаимопонимания, приоритета демократических отношений, уважения интересов ребёнка. Именно в школе ребёнок получает первый серьёзный опыт социальной адаптации, в этом возрасте формируется его самооценка и картина мира, поэтому чрезвычайно важно, чтобы он получил полноценный опыт, позволяющий сформировать качества достойной личности.
Третья ступень поднимает на уровень самостоятельного и ответственного социального действия. Ребёнок выходит за пределы школьной жизни в большой социальный мир, сталкивается с новыми вызовами, учится преодолевать новые проблемы, решать задачи самореализации и самоопределения, поиска своего места в обществе.

Эффективной методикой оценивания достижений ученика может стать техника «Портфолио», которая предусматривает создание индивидуальной папки с характеристикой личных черт характера, указанием интересов и наклонностей, творческих успехов каждого ребёнка. Подобное портфолио может включать разделы «Мои увлечения», «Мои проекты», «Семья», «Друзья», «Какой я», «Путешествия», «Мои достижения». Интересной и показательной будет коллекция работ, которая наглядно продемонстрирует прогресс умений и мастерства ребёнка в том или ином виде познавательной или художественной деятельности, поисковой работе и может стать предметом гордости и источником вдохновения. Заметим, что школьник сам принимает участие в выборе материалов, которые составят его отчёт, педагоги и родители только помогают ему, таким образом, закладываются столь необходимые во взрослой жизни навыки самоанализа, объективного восприятия результатов своих усилий и адекватной самооценки.

Диагностика проводится в начале и конце учебного года по каждому направлению и включает такой перечень критериев:

Степень личного участия и активности в делах школы.
Общий уровень поведенческой культуры, воспитанности.
Оценка степени адекватности самооценки.
Уровень открытости и общительности.
Оценка уровня физического и психомоторного развития.
Развитие мышления, навыков умственных операций наблюдения, синтеза и анализа, сопоставления, умения выделять главное.
Развитие творческого воображения, эстетического восприятия мира.

В процессе исследования прибегают к помощи авторских методик тестирования:

методика В.В. Синявского на выявление организаторских способностей;
тест А. Криулиной на сформированность навыков взаимодействия;
игровым методам (игра «Лидер»);
методикам социометрии для оценки психологического климата класса.

Программы внеурочной деятельности, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС

Педагоги школы разрабатывают программы внеурочной деятельности на основе авторских программ или других примерных программ, которые соответствуют требованиям ФГОС, затем программы утверждаются приказом директора школы.

Комплекс программ, разработанных учебно-методическим центром «Школа 2100»:

«Буду настоящим читателем»(авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
«Я открываю знания»(авторы Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова).
«Учусь оценивать себя»(авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова).
«Всё узнаю, всё смогу»(авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
«Театр»(автор И.А. Генералова).
«Риторика» (авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская и др.)

Программы учебно-методического комплекса (учебные программы, методические рекомендации, учебники, рабочие тетради для самостоятельной и дополнительной работы) «Перспективная начальная школа»:

«Музей в твоём классе» - курс музейной педагогики, подготовит ребёнка к навыкам самостоятельного восприятия и анализа произведения живописи (изображения в виде репродукции).
Клубы научного экспериментирования «Мы и окружающий мир» - пробуждение интереса к исследовательской деятельности.
«Расчётно-конструкторское бюро» - реализует задачи знакомства с законами окружающего мира с помощью математического инструментария (схемы, чертежи, конструирование из разного материала). «Что внутри вулканов?», «Много ли соли в морской воде?», «Далеко ли до Марса?».
«Путешествие в компьютерную долину» - разработка современных проектов на основе информационных технологий. «Кто я?», «Семейное древо», «Весёлые буквы».
«Природа родного края» - знакомство с миром природы малой родины.
«Мир экологии» - становление экологического сознания, использование межпредметных связей.
«Город мастеров» - комплекс творческих лабораторий, овладение мастерством лепки, оригами, конструирования, изучение основ дизайна.

Основные положения:

взаимосвязь урочной и неурочной частей программы как вариативной;
расширение базового уровня;
возможна разработка других программ педагогами школы, но с ориентацией на содержание УМК «Перспективной начальной школы».

Программа «Город мастеров».

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Мастерская игротеки	2	3	3	2
Мастерская лепки	5	4	2	3
Мастерская флористики	4	5
Мастерская Деда Мороза	6	4	4	4
Мастерская коллекции идей	8	10	3	7
Мастерская оригами	4	4
Мастерская конструирования и моделирования	4	4	3
Мастерская кукольного театра			5
Мастерская дизайна			11	5
Мастерская изонити			3
Мастерская мягкой игрушки				4
Мастерская волшебной паутинки				5
Мастерская бумагопластики				4
Итого:	33	34	34	34

Пример комплектов пособий, разработанных коллективом авторов УМК «Перспективная школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозина и т. д.)

Данный комплект пособий может использоваться на занятиях литературного или математического кружка, для самостоятельной работы учеников всего класса, а также в индивидуальной работе с целью закрепления и углубления учебного материала общеобразовательной программы, проведения подготовки к олимпиадам, конкурсам.

Литературное чтение 3 класс Хрестоматия под ред. Н.А. Чураковой	Цель - пробуждать интерес к познанию окружающего мира посредством чтения, знакомить с экзотическими растениями и животными. Иллюстрации, задания и вопросы к текстам способствуют формированию культуры осмысленного чтения.
Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 1	Знакомство с историей и жанровыми отличиями басни, эстетической природой комического, особенностями поэтического мировосприятия. Изучение жанра рассказа, практические навыки описания характера главного героя сказки. Путём подбора и демонстрации живописных произведений, прослушивания музыки, чтения рассказов и сказок закладывается понимание целостности мира художественной культуры.
Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 2	Входит в УМК «Литературное чтение», включает вопросы, которые развивают внимание, аналитическое мышление, умение делать самостоятельные выводы, прививают навыки восприятия текста как полезного и интересного источника информации, обучают работе с текстом.
Математика. 2 класс. Тетрадь № 1	Тренирует умения производить операции сложения и вычитания в пределах сотни, обучает краткому методу записи задачи, знакомит с арифметическим действием умножения. «Таблицей умножения».
Математика. 2 класс. Тетрадь № 2	Предназначена для индивидуальной работы с целью закрепления навыков, развивает умение поразрядного сложения и вычитания, умножения.
Математика. 2 класс. Тетрадь № 3	Нацелена на формирование практических навыков арифметических действий вычитания и сложения, умножения и деления однозначных чисел, даёт начальные геометрические представления.
Математика. 2 класс. Школьная олимпиада.	Тетрадь для внеурочной деятельности. Включены задания для математических олимпиад, кружков, индивидуальных форм работы с одарёнными учениками.
Математика. 2 класс. Практические задачи	Тетрадь Обучает работе со схемами, таблицами, проведению измерений, построений. Рекомендуется для работы на внеклассных занятиях и при подготовке к олимпиадам разного уровня.

Фотогалерея учебных пособий для внеклассной работы УМК «Перспективная школа»

Т.А. Байкова Русский язык О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Захарова Математика в вопросах и заданиях О.В. Захарова Математика в практических заданиях Р.Г. Чуракова Математика. Школьная олимпиада О.А. Захарова Практические задачи по математике

Примеры занятий по направлениям внеурочной деятельности

Игра «Дорогою добра» (по сюжету сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева») - духовно-нравственное направление

Цель: формирование этических представлений, осознания значимости нравственных качеств личности, понимания важности подтверждать добрые слова и пожелания добрыми поступками.

формирование умения общаться, развитие правильного восприятия реальной жизненной ситуации, адекватного оценивания и реакции;
способствовать проявлению чувства дружеского участия, поддержки и взаимопомощи, учить ценить дружбу и дорожить тёплыми отношениями;
воспитывать терпимые отношения друг к другу, построенные на уважении и милосердии и стремлении помогать окружающим, творить добрые дела;
вовлечение в мир общечеловеческих ценностей.

План мероприятия:

Угадай героя. Учитель описывает персонажа сказки и просит детей назвать его имя.
Каждой команде выдаётся комплект карточек с именами героев, которых необходимо охарактеризовать.
Ребятам предлагают рассмотреть иллюстрации, изображающие сцены из жизни, и обращаются с просьбой отсортировать их по принципу хорошо-плохо и объяснить своё решение.
Следующий этап игры потребует от ребят соединить по смыслу фрагменты пословиц или афоризмов о добре и зле.
Детям предстоит написать пожелание на открытке своим родным, друзьям, учительнице или сказочному герою.

Видео: Классный час для 4-го класса «Мы разные - в этом наше богатство» - социальное направление

«Открываем детское кафе» - исследовательское направление, 2-й класс

Цель: развитие детской инициативности, творческой фантазии и умения моделировать.

формирование умения ставить задачу, планировать деятельность, разделяя её на этапы;
обучение навыкам организации коллективной работы в группе;
развитие внимания, мышления, умения рассуждать, сравнивать, видеть причину происходящего;
совершенствование интеллектуальных, коммуникативных навыков, пробуждение творческого потенциала, исследовательской активности.

Ребята получили важное и интересное задание спроектировать кафе, в котором могли бы весело отмечать праздники дети всего города. Учитель предваряет получение задания рассказом в котором контекстом звучит проблема, которую дети самостоятельно должны определить и сформулировать.
Этап планирования оформлен в виде игры в карточки, которые необходимо разместить в правильной последовательности (вопрос аренды земли, заключение договоров на право строительства, стройматериалы, оборудование, коллектив строителей, дизайн, реклама и т. д.).
Детям раздают большие листы ватманов и картинки с мебелью, цветами, посудой, интерьером и т. д. Весело и задорно под энергичную музыку ребята моделируют своё кафе, а затем презентуют свой этап работы.

Видео: Классный час на тему «Конфликт» – социальное направление

«Здоровое питание» проект-презентация курса «Азбука здоровья», 2-й класс - оздоровительное направление

Цель: дать представление о принципах и правилах здорового питания.

развивать навыки внимательного восприятия речи собеседника, умения слушать учителя или одноклассников;
способствовать обретению опыта самооценки и самоанализа, свободной инициативности и ответственного поведения;
формировать умение правильного ведения беседы, умения выслушивать, вовремя вступать в диалог, держать нить разговора, отслеживать логику;
научить планировать свои действия, корректировать предварительные планы в зависимости от ситуации, осуществлять контроль своего поведения и эмоциональной реакции, искать эффективные пути преодоления возникших трудностей.

Сценарий проведения:

Учитель читает письмо от Карлсона, в котором он сообщает, что чрезвычайно болен и просит ребят помочь ему снова стать бодрым и весёлым.
Определение причин болезни литературного героя, обсуждение проблемы неправильного питания и образа жизни.
Рекомендации Карлсону для скорейшего выздоровления: режим дня, здоровое питание, физическая активность, соблюдение гигиены и т. д.
Отгадывание загадок, проведение дискуссии о вредной и здоровой кухне.
Подведение итогов, систематизация и обобщение приобретённого опыта.

Видео: Кружок «Техническое моделирование» – общеинтеллектуальное направление

“Открытое пространство и архитектура» – общекультурное направление

Цель: дать представление о таком виде искусства, как архитектура, освоить навыки художественной техники рисования с помощью картона.

изучить понятие открытое пространство и архитектура;
научиться изображать природу родных мест;
овладеть поисковыми навыками работы с информацией;
научиться высказывать своё мнение о произведениях искусства, проявлять эмоциональную реакцию;
анализировать причины успеха или неудачи в достижении поставленной цели;
трезво оценивать свои действия и вовремя вносить коррективы в планы с учётом ранее допущенных промахов.

Задание: нарисовать рисунок на тему «Мой любимый уголок природы».

Сценарий игры:

Готовится экспозиция детских работ в различных жанрах искусства.
«Кто больше?». Ребята должны внимательно проанализировать выставленные работы и правильно определить их жанровую принадлежность (природный, сельский, городской, архитектурный пейзаж, открытое пространство). Название каждого термина сопровождается демонстрацией соответствующего слайда.
Работа с толковыми словарями, учитель просит найти слово архитектура.
Обсуждение будущей работы, беседа вокруг темы пейзажа, продумывание подходящего названия своего рисунка.
Дети начинают творить. Самыми толстыми кистями закрашиваем поверхность листа, передавая линию горизонта, разделяющую небо и землю. Учитель предлагает поэкспериментировать, используя картон в качестве инструмента для рисования, например, широкая полоска картона поможет изобразить дом лёгким движением руки, а более узкие пригодятся для прорисовки окна, дверей или забора. Наконец, тонкими кистями завершаем прорисовку деталей пейзажа.

Задание на дом: нарисовать морской или горный пейзаж.

Видео: Занятие кружка «Маленький гений», решение изобретательских задач - общеинтеллектуальное направление

К сожалению, многие родители воспринимают факультативы, классные часы, игровые методики и детские творческие проекты как второстепенную и обременительную нагрузку на ребёнка. Однако, стоит заметить, что именно деятельность ученика вне традиционной формы урока раскрепощает и открывает для ребёнка новые горизонты познания и экспериментирования, заинтересовывает и увлекает, вселяет уверенность и помогает ему успешно реализоваться, найти своё я, позволяет школе уходить от рутины ежедневного однообразия монотонно сменяющих друг друга уроков. Будем надеяться, что это перспективное нововведение все же благополучно преодолеет период недопонимания и благодаря энтузиазму и мастерству педагогов приживётся в российской школе, на радость детям, а также их родителям.

Одной из главных новаций введения ФГОС стала необходимость пересмотра процесса организации внеучебной работы школьников. — комплекс видов активности (кроме обучения), реализация которых способствует успешному освоению детьми основной образовательной программы — позволяет гарантировать достижение ряда задач, к числу которых относятся следующие:

Максимально допустимое количество часов, отводимых под внеучебную деятельность согласно ФГОС

Основной документ планирования используется в качестве опорного акта при анализе внеучебной активности за прошедший год, поэтому от качества его составления зависит не только результативность работы педагогического состава, но и эффективность итогового мониторинга.

При планировании активности учащихся во внеурочное время следует учитывать следующие факторы:

Доля аудиторных занятий не должна превышать 50 % общего показателя досугового времяпровождения.
Внеучебная работа должна характеризоваться ориентированностью на программные требования и познавательные потребности детей.
Время, отведенное на содержательный досуг, не зависит от показателей максимально допустимой учебной нагрузки школьников.
Внеурочную активность следует реализовать в формах, отличных от традиционных урочных.
Реализацию основного образовательного комплекса и досуговых занятий необходимо разделять динамической паузой, продолжительностью от 40 минут.
В систему внеурочной активности должны включаться как регулярные занятия, так и интенсивы — содержательно насыщенные, сложные формы организации досуга (экспедиции, походы, экскурсии).
Комплектование групп для разных видов деятельности должно производиться не по возрастному принципу, а в соответствии с интересами учащихся. Численность группы не должна превышать 15 человек. В случаях, когда количество желающих значительно превышает показатели комплектности, при наличии кадровых и материально-технических ресурсов рекомендуется деление одного класса-комплекта на подгруппы.

Программа внеурочной деятельности по ФГОС

Программное обеспечение комплекса внеурочной работы составляется на основе примерных программ, адаптированных с учетом особенностей функционирования школы, или на базе авторских разработок педагогического коллектива. Допускается использование двух типов программ, соответствующих индивидуальным и возрастным особенностям учащихся:

методические рекомендации, разработанные для школьников определенной возрастной группы ;
комплексные программы, рассчитанные на весь период обучения. Такие программные документы разделяются на этапы в соответствии со ступенями обучения.

Содержание выбранной программы организации внеурочной деятельности по ФГОС должно отражать особенности содержательного досуга, цели и задачи внеучебной работы, планируемые результаты. В случае обеспечения реализации в школе внеурочной работы по нескольким направлениям, в главном методическом документе важно отразить модули, соответствующие различным направлениям обучения и воспитания.

Количество внеаудиторных и аудиторных занятий (которые не должны превышать 50 % от общего числа деятельности) — еще один важный пункт программного содержания, которое может реализоваться как в отдельном классе, так и в учебных группах, составленных в соответствии с интересами школьников.

Проработанная программа внеучебной активности утверждается на педагогическом совете и заверяется руководителем образовательной организации.

Рабочая программа внеурочной деятельности

В ходе методической разработки содержания досуга учащихся школы педагоги часто сталкиваются с необходимостью адаптации и проработки нескольких программных документов, что позволяет максимально удовлетворить социальный заказ и создать в образовательном учреждении комплекс дополнительного образования.

В современной педагогической науке принято выделять такие типы программ по внеучебной деятельности:

Методические разработки, посвященные обучению по одному направлению (например, общешкольная программа по туристической деятельности , содержащая рекомендации по работе с разными возрастными группами детей).
Комплексные программы, реализуемые с целью обеспечения перевода внеучебной деятельности на качественно новый уровень.
Тематические рабочие программы по ведению внеурочной деятельности , предусматривающие ведение учебно-воспитательной работы по ряду проблемных вопросов.
Программные разработки, используемые для оказания помощи школьникам в достижении определенного уровня знаний и умений (например, осознания базовых правил поведения в социуме).
Возрастные, составляемые с учетом возрастного фактора.
Авторские программы, отражающие региональные особенности, индивидуальные образовательные потребности детей или приоритетные направления развития ОУ.

Внеурочная деятельность в начальной школе

Взаимодействие с детьми во внеурочное время в начальной школе имеет особую значимость в виду необходимости приобщения младших школьников к всесторонней образовательной работе. По сути, именно от усилий ответственного учителя часто зависит уровень учебной мотивации и активности подрастающего поколения, открытость всему новому, готовность пускаться в образовательные эксперименты, пробовать себя в разных видах досуговой деятельности.

Специалисты службы психологической поддержки отмечают, что внеурочное время создает оптимальные условия для облегчения процесса адаптации младшего школьника к новым условиям жизни. В ходе участия в досуговых видах активности малыши знакомятся друг с другом и учителем, проявляют разные грани своего таланта, преодолевают скованность и стеснение. Поэтому важно, чтобы организация внеурочной досуговой деятельности в начальной школе была подчинена следующим принципам:

Принцип учета возрастных и индивидуальных факторов.
Принцип обеспечения коммуникативной активности.
Сохранение преемственности между основной и внеурочной образовательной работой.
Принцип сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия.
Принцип добровольности участия.
Принцип занимательности и новизны содержания учебного материала.

Внеурочная деятельность младших школьников

Досуговая работа в начальной школе отличается об базового компонента внеучебной активности простотой организационной структуры, что вызвано несформированностью интересов младших школьников. Практически занятия, которые проводятся вне базисного образовательного блока, можно разделить на две категории:

организация активности в учебных кабинетах;
выездные мероприятия.

Смена обстановки благотворно сказывается на активности учащихся, поэтому работу в классе следует организовывать по принципам, качественно отличимых от урочных. Неожиданно положительный эффект может дать даже перестановка классной мебели, выполненная по одной из представленных схем:

Использование нетрадиционных педагогических практик, новаторских образовательных решений позволяет создать атмосферу творчества, достичь базовых целей организации внеурочной деятельности и содержательного досуга младших школьников :

Обеспечить процесс успешной адаптации детей в начальной школе.
Повысить уровень мотивации к обучению, активному познанию окружающего мира, ведению творческих поисков .
Сформировать положительные качества личности, обеспечить высокий нравственный и культурный уровень учащихся.
Обеспечить положительный эмоциональный микроклимат в классном коллективе.

Анализ внеурочной деятельности

Функционирование комплекса досуговой деятельности в школе не должно быть хаотичным и разрозненным. В свете необходимости систематического совершенствования организации и осуществления внеучебной педагогической работы в конце учебного года целесообразно проводить мониторинг, позволяющий выявить уровень востребованности кружковой и секционной работы, отношение школьников и их родителей к предложенным видам активности, определить особенности актуального социального заказа.

На основе результатов проведенного мониторинга составляется анализ школьной внеурочной деятельности — базовый отчетный документ, который может быть составлен в описательной форме с включением графиков и таблиц. В структуру данного документа следует включить следующие подразделы:

Перечень регулярных занятий (кружков, секций) и интенсивов (походов, выездных экскурсий), проведенных в течение года.
Сравнение показателей вовлеченности учащихся во внеучебную работу за прошедший и нынешний учебные годы. Анализ результатов.
Данные опроса детей и родителей, на основе которых можно выявить наиболее востребованные формы и виды дополнительного образования.
Результаты комплекса внеурочной деятельности (данные оценивания, список достижений учащихся).
Разработки маршрутных листов по совершенствованию внеурочного образовательного комплекса.